参考答案：

解析：(1)实践性。体育课程必须通过身体实践活动，并承受适量的运动负荷，以促进身体器官、机能的发展，提高身体质量，并通过实践活动掌握体育的知识、技能，培养对体育的兴趣及团队精神、合作精神等，逐步养成自觉锻炼的良好习惯。 (2)整体性。根据体育锻炼的规律，仅仅依靠课堂教学是无法实现课程目标的。课内向课外的合理延伸、有机结合，才能收到预期效果。 (3)社会性。体育教学过程中自然会形成小集体(如一支球队，一起郊游)、小社会(有组织、有分工、有协作、有对抗)，随时会出现如何适应“社会”的问题。 (4)差异性。体育教学受学生身体条件和性别的制约较其他课程更为显著，更要讲究因人而异、因材施教，而且地理、气候、办学条件、体育传统等因素对课程的影响，也比以室内教学为主的课程更为明显。 (5)非阶梯性。体育课程的许多内容和手段在教学安排上没有明显的阶梯性，本身很难分出先后顺序。这一点与其他一些课程有很大不同。因此，体育课程体系必须从小学到大学进行通盘研究，以免顾此失彼。 (6)复合性。体育课程融知识、技能、身体、精神及社会适应能力的培养为一体，既要提高身体质量，又要提高“智商”，这与其他课程相比也具有鲜明的特色。