参考答案：片断一：
大屏幕出示人行横道线画面。
师：从屏幕上你看到了什么人行横道线有什么特点
大屏幕出示篱笆架画面。
师：这是我们学校花池周围，篱笆墙的两根竹竿，它有什么特点
大屏幕出示“网球拍”画面。
师：这是什么球拍上的网有什么特点
出示英国国旗画面。
师：这是哪国国旗它的图案有什么特点
由于在同一平面内两条直线的位置关系这一空间概念比较抽象，学生探讨起来有一定困难，因此，接下来我采用了让学生动手摆小棒的方式，感受和体验两条直线的位置关系，引导学生进行讨论，尤其是对有争议的摆法进行争论，在争辩过程中进一步辨别真伪，理解和感悟哪些情况叫相交，哪些情况叫不相交。
片断二：
师：哪组同学愿意把你们组摆的情况汇报给大家
某组把摆的几种情况展示在视频上
师：有没有重复的
生：这两种情况重复了
师：为什么说这两种情况重复了
生1：通过移动可以看出重复了。
生2：我不同意，不能移动，因为这是两条线段。
生3：这是两条直线可以延长，但是不能移动。
师：看来如果不移动直线没有重复，我们保留。
师：哪组有不同情况补充
生1：我补充。
生2：我有不同意见，两条直线延长后和以上情况一样。
学生一致同意。
生3：补充两条直线重合的情况。
生4：这种情况和第一种情况一样，
生5：这种情况和第一种情况不一样。因为第一种中间有距离，这种没有。
师：看来这两种情况不同，我们保留。
生：这两种情况是重复的。
师：为什么
生：两条直线延长后和以上情况一样。(辅以手势说明)
师：保留一种。
生：这两种情况相同。
师追问：为什么学生开始争论。
生1：两条直线方向不同，因此不一样。
生2：演示说明，两条直线延长后和以上情况一样。
生1：两条直线延长后和以上情况也不一样，两边线的长短不同。
又有学生和其争论，生1仍不同意。争论的焦点集中在生l认为两边延长应对应进行，师进行引导点播。
生3通过演示延长趋势终于说服了生1。
师：课件演示进一步说明。
通过摆小棒，同学们对同一平面内两条直线的位置关系有了初步了解，紧接着请同学们采用了小组合作的方式，对保留下来的几种情况进行分类，建立空间概念，掌握“相交”的本质特征。