阅读《离骚》的教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们，今天我们来学习屈原的《离骚》。屈原是战国时期楚国人，名平，字原，本世纪曾被推举为世界文化名人。曾为楚国的三闾大夫，主张联齐抗秦。楚怀王死后，他两度被放逐，无可奈何之中，自投汨罗江，以死明志。代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。《离骚》是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗，是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命熔铸而成的宏伟诗篇。请大家反复朗读课文。（学生纷纷朗读）师：刚才朗读的时候大家有没有了解到诗人流露的独特情怀呢？生：其实，没学这首诗也能了解屈原的情怀啊，谁不知道屈原的爱国主义精神呢？师：这首诗情感的起伏，你能体会到吗？生：好像没感觉。师：同学们希望老师怎样去教这篇课文呢？学习这篇课文，你们希望得到些什么？生：我觉得老师最好不要自己或者让我们翻译诗中的句子，因为很难，又有方言词，翻译后肯定诗歌的味道就没了，听起来也会很累、很枯燥。但是，我又觉得如果不翻译，这首诗我们很难看懂，而且在积累文言词语方面也会有损失，会学得很心虚。我希望老师能有点新方法。师：那好，我们就把学习重点放在了解屈原的独特情怀上。因为诗歌字面意思较难理解，所以我们来让这首诗尽量变得短些，这样就可以少一点要翻译的字词。请同学们尝试一下，看能否对文中的诗句进行压缩，留下你觉得足以说清作者意图的话。（学生埋头动笔，然后讨论了一段时间。）生：我来改改前面几句。我将这些句子压缩，成了“高阳苗裔，皇考伯庸。摄提孟陬，庚寅吾降。皇览余度，锡余嘉名。名余正则，字余灵均。”以下对于这一教学实录的理解正确的一项是（）。

A.教师一开始介绍作者及其作品，枯燥乏味，不利于学生理解课文

B.教师缺乏对课堂的掌控力，秩序紊乱

C.教学中重视了学生的感受，充分体现了学生的主体地位

D.重在让学生体会诗歌的意境美

同村居民甲与乙素来不和，3月14日，两人因琐事争吵，随即扭打起来。乙之母听到吵闹，赶来劝架，反被甲的女儿推倒。事后，甲以"脑震荡"为，由，起诉要求乙赔偿全部经济损失600元。人民法院受理了甲诉乙的赔偿案，3月21日向乙发送了起诉状副本，并告知乙10日内提交答辩状。乙因工作忙，向法院申请顺延，经法院研究同意延长10日，法院决定4月11日开庭审理此案，书记员委托法院勤杂工将出庭通知书交给乙。乙家无人，于是该勤杂工将出庭通知书交给其邻居之子15岁的丙签收。在审理中，乙以自己母亲被甲的女儿推倒，造成"尾骨骨折"为由提起反诉，要求赔偿经济损失650元。本案审理后，法院决定不当庭宣判，通知双方当事人4月 14日到庭宣判。4月16日将判决书送达双方当事人。并告知双方务必于4月29日提起上诉，否则原判决生效。关于本案诉讼期间方面，下列说法正确的有_________。

A．人民法院向乙发送起诉状副本，并告知乙10日内提交答辩状的做法是正确的

B．乙因工作忙，向法院申请顺延，法院研究同意延长10日的做法是错误的，因为答辩期间是法定期间，非有法律规定的特殊原因不得随意改变

C．人民法院在宣判后两日内将判决书送达双方当事人符合将判决书5日内送达当事人的规定

D．人民法院要求双方当事人务必于4月29日前提起上诉是不符合法律规定的，民诉法规定，当事人在判决书送达之日起15日内可以上诉，因此当事人只要是在5月1日前提起上诉，均是合法的。