问题 阅读理解与欣赏

阅读下面的文字,完成小题。(20分)

我是瞎子

[美]坎特

帕森斯先生刚刚跨出旅馆大门,就有一个乞丐沿着大马路走过来。这是一个瞎眼乞丐,拄着一根瞎子常用的斑斑驳驳的旧拐棍,小心翼翼地敲打着路面,慢慢向前移动脚步。乞丐的脖子很粗,长着绒毛,衣领和口袋上满是油腻,一只大手握着拐棍的弯把,肩上搭着一条褡裢。看样子,他还卖点什么东西。

空气里满含着春意,金色的阳光洒在柏油路面上,暖暖的。帕森斯先生一动不动地站在旅馆门前,听着瞎眼乞丐“嗒嗒嗒”走过来的声音,心里突然升腾起一股对所有盲人的怜悯之情。帕森斯先生想,自己活着真是幸运。几年前,他只不过是一名普通的技工,现在,他获得了成功,备受尊敬,被人羡慕,这都是他在无人援助的情况下,独自冲破层层障碍,艰苦奋斗的结果。

瞎眼乞丐刚从他面前“嗒嗒嗒”走过去,他就迈动了步子。衣衫褴褛的乞丐立即转过身来。

“等一等,先生,耽搁你一点时间。”

帕森斯先生说:“已经迟了,我有约会。你想让我给你点东西吗?”

“我不是乞丐,先生,我的确不是,我这儿有些小玩意儿。”

他摸索着,把一个小物件塞进帕森斯先生的手掌——“挺精巧的打火机,只要一元。”

帕森斯先生站在那儿,略略感到有些烦恼和尴尬。他是一个俊雅的男人,身着整洁的灰色衣服,头戴灰色宽边礼帽,手握一根棕榈木手杖。当然,兜售打火机的人永远不会看到这些……“我不抽烟。”他说。

“等一等。我断定你认识许多抽烟的人,买一个作送人的小礼物吧!”乞丐谄媚地说,“先生,你不会拒绝帮助一个可怜人吧?”瞎眼乞丐紧紧抓住帕森斯先生的袖子。

帕森斯先生叹了口气,伸手在内衣口袋里摸出两张五角票来,放进乞丐手中:“当然,我会帮你的。你说得对,我可以把这东西送人。或许电梯司机会——”他犹豫了一下,不想显得粗鄙好奇,即使是同一个瞎眼小贩在一起。“你是不是完全失明了?”

乞丐把钱装进口袋,“十四年了,先生。”接着,又加了一句,带着一种神经质的自豪,“韦斯特伯里,先生,我过去也是其中一员。” 

“韦斯特伯里,”帕森斯先生念叨了一遍这个名字,“噢,是的,那次化学爆炸……报纸多年都不提它了。当时它被认为是最大的一次灾难。”

“你想知道我是怎样瞎的吗?”乞丐喊道,“喂,听听吧!”他的话语里含着痛苦,但又带着一种讲故事的人时常有的夸张味道。“当时,化学药品店里,我最后一个跑出去。楼房在不断爆炸,跑出去就有了活的希望。许多人都安全冲出门,跑远了。当我冲到门口,正在那些大铁桶之间爬动时,后面有人拉住我的腿,说,‘让我过去,你——’他也许是个疯子,谁知道!我试图从心里宽恕他,先生。但他比我强壮得多,他把我拉了回去,从我身上爬了过去!他把我踏进尘埃里,出去了。我躺在那儿,毒气把我包围了,还有火在燃烧,药品在……”他咽下一口唾液——颇为熟练地抽动了一下鼻子——满含着期望,默默无语地站着。他或许还会讲出下面的话来:“太不幸了,伙计,不幸极了,那么,我想——”

“这就是那个故事,先生。”

春风从他们身上拂过,温润,刺骨。

“不完全是。”帕森斯先生说。

瞎眼的小贩发疯似地颤抖起来,“不完全是?你这是什么意思,你——”

“故事是真的,”帕森斯先生说,“除去信口雌黄的部分。”

“信口雌黄的部分?”他粗野地哇哇叫着,“哎呀,先生——”

“我也曾在化学药品店里待过。”帕森斯先生说,“可事实不是这样的,____________,马克沃德特。”瞎子好长时间站在那儿一动不动,只是一个劲儿地狠狠咽着唾液。最后,他忍着气,说:“帕森斯,上苍有眼,上苍有眼!我还认为你——”接着,他再一次大声地叫道,“是的,可能,可能,但我却瞎了!我是瞎子,你一直站在这儿让我滔滔不绝地讲啊讲,你一直在嘲笑我!我真是瞎了眼啊!”

街上的行人都扭过头来瞪着他。

“你走开,我瞎了!你听见没有?我是——”

“算了吧,”帕森斯先生说,“别这样吵吵啦,马克沃德特……我也是个瞎子。”

小题1:联系上下文内容,简要分析文中画波浪线语句景物描写的作用。(4分)

(1)空气里满含着春意,金色的阳光洒在柏油路面上,暖暖的。

答:________________________________________________________________________

(2)春风从他们身上拂过,温润,刺骨。

答:________________________________________________________________________

小题2:结合上下文情节,在文中画横线处填上恰当的句子。(3分)

答:________________________________________________________________________

小题3:结合全文,分析小说是从哪几方面采用对比手法来刻画人物的。(4分)

答:________________________________________________________________________

小题4:小说结尾虽然出人意料,却又在情理之中。请从文章中找出两处依据,说说结尾为什么“在情理之中”?(4分)

答:________________________________________________________________________

小题5:小说以“我是瞎子”为题,你认为有何好处?(5分)

答:________________________________________________________________________

答案

小题1:(1)渲染和暖的气氛,并以暖春之景烘托帕森斯的怜悯之情、恻隐之心。

(2)以景写情。“温润”烘托出马克沃德特沉浸在自己让人充满同情的回忆里;“刺骨”烘托出听者帕森斯内心对谎言的厌恶、对说谎者的寒心。

小题2:是你把我拉回去并从我身上爬过去的,是你比我强壮得多!

小题3:①外貌对比:将马克沃德特的又脏又丑与帕森斯的俊雅脱俗作对比。②德行对比:将马克沃德特的伪善自私与帕森斯的真诚善良作对比。③人生态度对比:将马克沃德特的自暴自弃与帕森斯的自尊自强作对比。

小题4:前文的伏笔,使结尾在情理之中。例如:①“一动不动地站在旅馆门前”“听”都暗示着他是一个盲人,“对所有盲人的怜悯”则是他自身的失明而产生的强烈情感。②“你说得对,我可以把这东西送人。或许电梯司机会——”这里也暗示了他是一个盲人,因为看不到电梯的楼层显示,所以需要别人的帮助。

小题5:①标题集中体现人物特点:马克沃德特始终强调自己是瞎子,并想以谎言来博得别人的同情;而帕森斯先生也是瞎子,但他努力奋斗终获成功,使自己的生命有了尊严!

②标题暗含小说的主题:鞭挞人性丑恶虚伪者,赞扬身处逆境却自尊自强的人性光辉、道德美善者。

题目分析:

小题1:本题考查分析作品体裁特征和作品表现手法的能力。环境描写的作用,应从故事情节、人物形象塑造、主题三个方面考虑,特别对小说开头环境描写的作用更需如此考虑。

题目分析:

小题2:本题考查分析作品结构的能力,能力层级为C级。梳理故事情节,是小说中常见的命题方式,做题时要关注上下文的情节,根据故事情节写出恰当的句子。

题目分析:

小题3:本题考查分析作品表达技巧和评价作品思想内容的能力。对比手法在小说中非常突出,多方面、多角度的对比对突出人物形象性格起到了十分重要的作用。解题时,应结合文本找出文中形成对比的具体事例,然后加以阐述。

题目分析:

小题4:本题考查分析作品结构的能力,能力层级为C级。结尾为什么“在情理之中”?回答这个问题,就要去前面梳理整个故事情节,然后概括情节内容,得出自己的结论。

题目分析:

小题5:本题考查赏析作品形象、概括小说主题、对作品进行个性化阅读和有创意的阅读的能力。揭示人物形象的典型意义、时代意义是小说塑造形象的重要方面,做题时要结合小说的人物和主题进行深入挖掘。

阅读理解与欣赏

阅读下文,完成文后各题。

早在夏商周时期,古代先贤就通过制礼作乐,形成了一套颇为完善的礼乐制度,并推广为道德伦理上的礼乐教化,用以维护社会秩序上的人伦和谐。

中国古代的“礼”和“乐”起源于远古的原始崇拜。《礼记》曰:“夫礼之初,始诸饮食,其燔黍捭豚,污尊而抔饮,蒉桴而土鼓。”其贡献的礼品、击土鼓而作乐,便是最早的礼乐仪式。到了传说中的五帝时期,虽然帝王的领袖地位和递相禅让产生了“礼”的意识,但是礼的制度还未产生。到了夏朝,由于“天下为家,各亲其亲”,于是“大人世及以为礼”,“礼义以为纪”,礼仪制度才逐渐建立起来。但夏礼因文字记载和考古材料的缺乏,已难知其详。商礼由于殷墟考古的大量发现,以及《史记》有较多的记载,则已彰彰可考。到了周代,礼制集前代之大成,逐渐完备和成熟起来,因为这时不仅形成了系统的礼乐制度,而且赋予礼乐以丰富的人文内涵。“乐”在周之前也已有不少歌舞产生。到了周代,“乐”的内容不断丰富,形成了相应的制度,设置了专门的机构来规范和管理乐舞。

在礼乐文明形成的过程中,周公是一个重要的人物。他制礼作乐,不仅将远古至殷商的礼乐加以改造和发展,形成系统化的典章制度和行为规范,而且注入“德”的因素,使其具有道德伦理的深刻内涵。孔子是发展中国古代礼乐文明的另一个重要人物。他继承、推广和宣扬礼乐文明,整理、传播了记载古代礼乐文明的儒家经典“六经”,并且,他以礼乐为解说对象,着力彰显礼乐文明的精义,强调礼乐文明的人伦教化和治世功能。

“礼”是人性的基础。《礼记》曰:“鹦鹉能言,不离飞鸟;猩猩能言,不离禽兽。今人而无礼,虽能言,不亦禽兽之心乎?……是故圣人作,为礼以教人,使人以有礼,知自别于禽兽。”“礼” 是人类文明社会最主要的特征之一,是区别人与动物、文明与野蛮的标准。礼使人明确自己在社会中的位置,懂得尊敬和谦让;使人区别事物或行为的是非,懂得什么是该做和不该做的。“礼”也是一种道德规范,引导人们向善和自律。孔子曰:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。”因此,礼乐文明更强调通过礼教,使社会规则内化为人的内心尺度,通过让他们知礼、守礼,达到社会和谐的境界。

“乐”的社会作用重在和谐精神。《礼记》曰:“故乐者,审一以定和,以和合父子君臣、附亲万民也。是先王立乐之方也。”“乐”是协调世间万物的纲纪,它的作用是使人们各安其位,和谐相处。“乐”也有陶冶情操,移风易俗的功用。《孝经》说:“移风易俗,莫善于乐。”即乐教有陶冶心性,使人快乐安宁,生命长久之功。因此,孔子要求人们要听雅乐,远淫音。

“乐者,天地之和也。礼者,天地秩序也。”秩序与和谐是礼乐文明的主旨。“乐者为同,礼者为异。”是说乐的作用在于协调上下,礼的作用在于区别次序。然而,礼和乐虽有形式、功用上的不同,但却是相辅相成的。在远古传统中,礼即人文,是涵盖一切,包括乐在内的。到了周代,礼、乐虽各有制度,但是乐毕竟仍是礼制的一个方面,乐的“和”也是为实现礼而辅助、服从于礼的。乐之“和”能够弥合礼之“分”所造成的心理差距。孔子等儒家常将“礼”、“乐”相提并论,就是因二者之结合,能起到平衡与调和的作用。

先秦礼乐文明经历代沿革,具体内容有变而主旨不变。摒弃旧礼中的贵贱之分,汲取礼乐文明的秩序、和谐理念,对于中国,对于世界,都具有现实意义。

(选自《光明日报》2008年8月19日,有删改)

小题1:下列有关“礼”的发展的表述,不符合原文意思的一项是

A.我国的“礼”源远流长,早在远古时期就已经有最早的礼乐仪式。

B.五帝时期产生了“礼”的意识,但是礼的制度还未产生。

C.后世许多文字材料都记载着夏朝时期的礼仪,礼仪制度在那时已经建立起来。

D.周代的礼制集前代之大成,中国古代的礼文明是在周代完备和成熟起来的。小题2:下列有关我国古代礼乐文明发展的表述,符合原文意思的一项是

A.古代先贤制定礼乐制度,并将其推广为道德伦理上的礼乐教化,是为了维护社会秩序

上的人伦和谐。

B.中国古代的礼乐文明是在周代完备、成熟起来的,因为当时不仅形成了相应的制度,

产生了不少的歌舞,而且赋予礼乐以丰富的人文内涵。

C.在礼乐文明形成中,出现了两个重要人物。一是周公,他继承了夏殷商的礼乐,并注

入“德”的因素,使其具有道德伦理的深刻内涵;一是孔子,他不仅整理、传播了记

载古代礼乐文明的儒家经典“六经”, 还强调礼乐文明的人伦教化和治世功能。

D.《礼记》有载:“乐者,天地之和也。礼者,天地秩序也。”秩序与和谐是礼乐文明的主旨。先秦礼乐文明经历代沿革,内容主旨不断有变。

小题3:下列各项对“礼”与“乐”的相关解说不正确的一项是

A.“礼”是人性的基础,是区别人与动物、文明与野蛮的标准,它能引导人们向善和自

律;“乐”是协调世间万物的纲纪,它能陶冶情操,移风易俗。

B.“礼”的作用在于规范人在社会中的地位和关系;“乐”的作用在于使人们各安其位,

和谐相处。

C.“礼”是“乐”的一部分,“礼”是为实现“乐”而辅助、服从于“乐”的,乐之“和”

能够弥合礼之“分”所造成的心理差距。

D.礼和乐虽有形式、功用上的不同,但却是相辅相成的。儒家常将“礼”、“乐”相提并论,是因二者之结合,能起到平衡与调和的作用。

单项选择题