案例分析：

“9加几”的数学片段

师：怎么计算这三个数一共是多少？（见图）

生1：9+4+1=13+1=14

生2：9+1+4=10+4=14

生3：4+1+9=4+10=14

生4：1+4+9=5+9=14

师：同学们想出了很多计算方法，真了不起！不过在这些算法中，你认为哪一种计算方法能使我们算得更快一些呢？

生：我认为先算9加1等于10，再算10+4等于14简单些．

师：你真聪明，会用9+1等于10，再用10加4等于14来计算．如果题目改成9+5你会算吗？（教师的目的是让学生实例计算方法的迁移）

稍停片刻

生1：我会算，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14．

生2：我的算法和他不一样，我把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14．

根据以上片断，从学生学习方式角度进行分析．

汉武帝时期的人才察举措施是：（）

A、任子制、自选制

B、举贤良

C、郡国岁举孝廉

D、A、B、C都对