参考答案：

新授课教学环节设计如下：

①结合生活实例，引入表示相反意义的量。

通过多媒体课件展示：

A.六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

B.张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

C.与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。

D.一个蓄水池夏季水位上升1.4米，冬季水位下降12米。

指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组"相反意义的量"。（补充板书：相反意义的量。）

②提出问题，启发学生尝试用数学方式来表示这些相反意义的量。

请同学们选择其中的一个例子，试着写出表示方法，同桌之间相互交流。

③通过前面问题的总结补充，引出正、负数。

对学生的表示方式给予肯定：刚才，有同学在6的前面写上"+"表示转来6人，添上"-"表示转走6人，这种表示方法和数学上是完全一致的。

自然地引入负数的定义：像"-6"这样的数叫负数，这个数读作：负六。""，在这里有了新的意义和作用，叫"负号"。

与之相对应的，"+"是正号。像"+6"是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上"+"，也可以省略不写。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

④总结巩固。

通过多媒体课件展示实例：说一说存折上的数各表示什么？

请同学们分组讨论生活中可以用正、负数表示的例子，选取代表展示各小组的讨论结果。