有一次小刚从菜市场买回一袋“豆芽菜”放在光下，下午打开一看，惊奇地发现“黄豆芽”变成了“绿豆芽”．他把这一发现告诉了同学和老师．老师说：“要解开这个谜只有靠你自己，你想办法自己研究去．”你愿意和小刚一起来探究这个问题吗？
（1）植物呈现绿色，是由于植物体内含有叶绿素．
你提出的问题：______能影响叶绿素的产生吗？
（2）针对提出的问题，作出假设：______对叶绿素的形成有影响．
（3）设计实验方案：
①取一定数量的新鲜黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器内．
②甲放在______下培养，乙放在______下培养．
注意：甲、乙仅有这一个条件不同，其他条件均相同．这样甲、乙就是一组______实验．
（4）结果预期：甲中的黄豆芽______绿，乙中的黄豆芽______绿．（填“变”或“不变”）
（5）该实验证明：叶绿素的形成需要______．
科学探究的一般过程包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流．
（1）黄豆芽被放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”．因而提出的问题应该是：光照能影响到叶绿素的产生吗？
（2）做出的假设是依据问题做出的，假设的做出又与我们对结果的基本预测有着密切关系．根据我们的生活经验：黄豆芽是在遮光的条件下形成的，豆苗是在有光的条件下形成的．因而做出的假设应是：光照能影响叶绿素的产生．
（3）制订和实施计划：
①、取一定数量的新鲜黄豆芽分成两份，分别放在两个甲、乙两个容器中．这一步是为了设置对照实验．
②、设计对照实验时，要坚持变量唯一的原则．此处我们探究的是光照能否影响到叶绿素的产生，因而实验的变量应是光照．甲放在有阳光处培养，乙放在黑暗处培养．
甲、乙仅有这一个条件不同，其他条件均相同．这样甲、乙就是一组对照实验．
（4）根据经验该实验的预期结果是：甲变为绿色，乙仍为黄色，不变绿．因而得出的结论是光照能影响到叶绿素的产生．
（5）该实验证明：叶绿素的形成需要光照．
故答案为：
（1）光照；
（2）光照；
（3）②阳光；黑暗；对照；
（4）变；不变；
（5）光照．