问题 问答题 案例分析题

赵锋是班里的数学课代表,不仅数学成绩好,其他各科成绩也都名列前茅。可是,他上课时发言积极,课间时间却不愿与同学主动交流,也不喜欢参加班集体活动,显得有些冷漠,每当有同学向他请教问题时,他总是先强调一下:"连这样的题你都不会做?……那好吧,就由我来教教你吧……"

久而久之,同学们渐渐疏远了他,他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得,虽然老师明知同学们都不喜欢赵锋,却视而不见。在学期评语中,班主任老师对他的学习成绩赞赏有加,对他其他方面却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。

请从职业理念的角度评析材料中两位老师的教育行为,如果你是赵锋的老师,你会如何做?

答案

参考答案:

案例中两位老师的做法都是欠妥当的,没有践行现代教师的职业理念。

首先,素质教育观的理念要求教师要促进学生的全面发展。材料中两位老师只看到了赵锋的学习成绩好,关注成绩,而忽略了其他方面,没有做到促进学生的全面发展。

其次,素质教育观的评价是发展性的评价。材料中两位教师仅注意对赵锋学习成绩的培养,以学习成绩作为评价学生的唯一标准,不符合素质教育对学生进行发展性评价的要求。

同时,新课改背景下的学生观认为学生是独特的人。材料中两位教师没有将赵锋作为一个完整的全面发展的人来对待,不符合学生观的要求。

如果我作为赵锋的教师,我会贯彻素质教育观理念,面向全体学生,关注学生的全面发展。首先,关注学生的全面发展,把赵锋作为一个完整的人来对待,关注他的德智体美等各方面的发展,而不是只关注他的学习成绩。其次,我会与赵锋积极沟通,并引导他懂得在学习知识之外还需要学会尊重别人,学会和别人进行交往。

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担水劈柴

赵万里

  担水劈柴。我写下这四个字,时光又悄然漫过来,年轮又一圈圈被荡开……

  源远流长的水,生生不息的柴,使历史变得亲切,使生活变得恬静。

  我常常在月夜里,一遍遍地吟咏这四个字,声调高低错落,如哼唱一首古老的民歌,回味悠长。

  我想说,担水劈柴,是生命最优美的姿态。它集合了女人的阴柔之美和男人的阳刚之美,在不同的年代不同的背景下展现,让我看到村落里袅袅的炊烟和碧空中温暖的雁阵……

  我喜欢这样的生活,担水劈柴,朴素到仅用这四个字就足以概括了。我知道,一代又一代的人的根脉,就是这样在土地上深深地扎稳了……

  做一个平凡的人,担水劈柴;守住一颗平常心,担水劈柴;过一种平静的生活,担水劈柴。

  我理解的幸福,有着两个层次

  正如佛家所言:禅悟之前,担水劈柴;禅悟之后,担水劈柴。

  担水劈柴,平静实在。

  平静实在地过日子,心满意足。

  我情不自禁的想起国画大师李麟庐送给家父的一幅水墨白菜图,画上的题诗是那样的怡然自得:“菜叶绿,做汤羹;味平淡,趣悠长。”

  担水劈柴,让生命化繁为简,让心境回归平和,让思想过滤杂质,让自己活得轻松而又真实。

  用朴素与单纯,开垦生命中最丰美的田园。

  生活在都市,我们何尝不是在担水劈柴呢

  担岁月之水,劈天地之柴,把平淡的生活过出滋味来。

  担水,源源不断的汲取营养;劈柴,一分为二的认识世界。

  担水劈柴,是一生修炼的功课,让我慢慢地去体悟。智慧,一瓢瓢在灌溉;混沌,被一斧斧劈开。

  从担水劈柴到担水劈柴,心灵渐渐通透,天地越发辽阔,活得更加明白。

  “看淡自己是般若,看重自己是执著”。

  一个用心生活的人告诉我:从前读陶渊明,她只是喜欢“菜菊东篱下,悠然见南山”的隐逸之趣。现在她明白了,“结庐在人境,而无车马喧”才是真正的超然之境。正因为有了“结庐在人境”的平静坦然,才能有“采菊东篱下”的超脱与浪漫。

  经历了一些事情之后,才发觉快乐真的是源于内心。一个人的快乐、安宁,取决于心灵所抵达的地方。

  那是一个人的旅途,一个人的目的地。

  时光还在静静地流着,年轮渐渐地增加了……

1.读完全文,你认为“担水劈柴”在文中的具体内涵是什么?

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2.结合你对文章的理解,说说你对文中划线句中的“两个层次”的理解。

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3.你认为作者在文中介绍许麟庐的白菜图及题诗有何作用?

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4.把下面的反问句改为一般陈述句,然后比较这两种句式的表达效果有什么不同?

生活在都市,我们何尝不是在担水劈柴呢?

(1)改为一般陈述句:______________________________________

(2)比较表达效果:________________________________________

5.文中作者说“一个人的快乐、安宁,取决于心灵所抵达的地方”,联系你的生活实际,说说你对这句话的理解。

理解:_____________________________________________________

填空题