当前，中学生带手机入校园，使用手机现象较为常见，这也引起了学校、家长和社会的普遍关注。中学生可否使用手机成为一时讨论的焦点。这一现象也引发了某班同学的浓厚兴趣，他们成立探究小组就“中学生手机的使用”问题进行探究。
通过走访和问卷调查，探究小组搜集了同学对中学生使用手机问题的不同观点：使用手机可以方便和家长、同学的联系，中学生也有消费的自由；有的同学在课堂上发短信、玩游戏，严重影响了学习，中学生不应该使用手机；手机时常会收到一些不良短信、诈骗短信，会对中学生的身心健康造成极大危害……
结合上述观点，运用《生活与哲学》有关矛盾的观点，谈谈你对中学生使用手机的认识。
①矛盾就是对立统一，要坚持一分为二的观点看问题，中学生使用手机有利有弊。
②矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析，对学生使用手机的不同情况应区别对待。
③矛盾的双方有主次之分，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，我们要分清主流和支流。中学生使用手机应努力做到趋利避害，不能影响学习；如果使用手机严重影响学习，弊大于利，中学生就应该限制手机的使用。（每点5分，共15分）
题目分析：本题以中学生使用手机为切入点考查学生对教材知识的理解和运用能力。首先审读设问，限制知识范围是矛盾的观点，然后整合矛盾的观点：矛盾就是对立统一，要坚持一分为二的观点看问题。矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。矛盾的双方有主次之分，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，我们要分清主流和支流。矛盾有主次之分，要求我们抓主要矛盾，也不忽视次要矛盾。矛盾特殊性和矛盾普遍性相结合等。然后，我们再依据材料，选择回答角度。材料强调对中学生使用手机的认识体现的矛盾观点。审读材料可以运用矛盾就是对立统一，中学生使用手机有利有弊。矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析，对学生使用手机的不同情况应区别对待。矛盾的双方有主次之分，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，我们要分清主流和支流。中学生使用手机应努力做到趋利避害，不能影响学习；如果使用手机严重影响学习，弊大于利，中学生就应该限制手机的使用。
点评：运用矛盾的观点分析材料，首先要清楚矛盾的观点有哪些哲学原理，然后按照前后顺序一个一个在头脑里过一下，看材料适用其中的哪些原理。答题时不应急于下笔，想清楚我答题要用几个原理，形成几层意思，然后用序号区分开层次表述。