（15分）
材料一 “孝友为家庭之祥瑞，凡所称因果报应，他事或不尽验，独孝友则立获吉庆，反是则立获殃祸，无不验者”。“吾家子侄半耕半读，以守先人之旧，慎无存半点官气。不许坐轿，不许唤人取水添柴等事。其拾柴收粪等事，必须一一为之；插田莳禾等事，亦时时学习之。”“一家能勤能敬，虽乱世亦有兴旺气象；一身能勤敬，虽愚人亦有贤知风味。”“吾家现虽鼎盛，不可忘寒士家风味，子弟力戒傲惰。戒傲以不大声骂仆以为首，戒惰以不晏起为首。” ——摘自《曾国藩家书》
材料二 民国学者郭斌和教授认为：“曾文正，即我国旧有教育理想与制度下所产生的最良之果之一。故能才德兼备，文武兼资。求一平均发展道德文章事功三才之成就，可与文正相比者，实不数数觏。”辛亥革命后，一些革命党人说他“开就地正法之先河”，是遗臭万年的汉 * * 。 ——摘自《曾文正与中国文化》
（1）根据材料一，概括指出曾国藩的主要教育思想。（8分）
（2）根据材料二，概括指出郭斌和与革命党人评价曾国藩的角度。我们应依据何种标准评价曾国藩。并指出影响评价人物的主要因素。（7分）
（15分）
（1）主要教育思想：孝友；耕读；勤敬；戒傲惰。（8分）
（2）评价角度：郭斌和从曾国藩是中国传统文化之荣的角度评价的。
革命党人是从曾国藩 * * 农民运动和 * * 人民反侵略运动的角度评价的。（3分）
标准：坚持历史唯物主义观点，一分为二，全面评价。（2分）
影响因素：研究者的阶级立场、史料占有情况、时代性、评价角度等。（2分）
本题考查古代的教育思想和评价历史人物的方法，对学生的能力要求较高，试题难度较大。
（1）该问考查从材料中获取信息的能力。阅读、分析材料一，概括曾国藩家书中提出的主要教育思想：“孝友为家庭之祥瑞”； “吾家子侄半耕半读”；“一身能勤敬”；“子弟力戒傲惰”。即孝友；耕读；勤敬；戒傲惰。
（2）材料二对曾国藩的评价有两种截然相反的观点：民国学者郭斌和教授从传统文化的角度认为曾国藩“才德兼备，文武兼资。”；革命党人从革命史观（ * * 太平天国运动等）的角度说他“开就地正法之先河”，是遗臭万年的汉 * * 。”对历史人物做出合情合理的评价，必须坚持历史唯物主义的原则，防止以偏概全，对人物的评估要一分为二，全面客观；对历史人物要考虑他的阶级性和时代性。研究者的阶级立场、占有史料的情况、史学的发展等都会影响到对历史人物的评价。