(15分)
材料一 “孝友为家庭之祥瑞,凡所称因果报应,他事或不尽验,独孝友则立获吉庆,反是则立获殃祸,无不验者”。“吾家子侄半耕半读,以守先人之旧,慎无存半点官气。不许坐轿,不许唤人取水添柴等事。其拾柴收粪等事,必须一一为之;插田莳禾等事,亦时时学习之。”“一家能勤能敬,虽乱世亦有兴旺气象;一身能勤敬,虽愚人亦有贤知风味。”“吾家现虽鼎盛,不可忘寒士家风味,子弟力戒傲惰。戒傲以不大声骂仆以为首,戒惰以不晏起为首。” ——摘自《曾国藩家书》
材料二 民国学者郭斌和教授认为:“曾文正,即我国旧有教育理想与制度下所产生的最良之果之一。故能才德兼备,文武兼资。求一平均发展道德文章事功三才之成就,可与文正相比者,实不数数觏。”辛亥革命后,一些革命党人说他“开就地正法之先河”,是遗臭万年的汉 * * 。 ——摘自《曾文正与中国文化》
(1)根据材料一,概括指出曾国藩的主要教育思想。(8分)
(2)根据材料二,概括指出郭斌和与革命党人评价曾国藩的角度。我们应依据何种标准评价曾国藩。并指出影响评价人物的主要因素。(7分)
(15分)
(1)主要教育思想:孝友;耕读;勤敬;戒傲惰。(8分)
(2)评价角度:郭斌和从曾国藩是中国传统文化之荣的角度评价的。
革命党人是从曾国藩 * * 农民运动和 * * 人民反侵略运动的角度评价的。(3分)
标准:坚持历史唯物主义观点,一分为二,全面评价。(2分)
影响因素:研究者的阶级立场、史料占有情况、时代性、评价角度等。(2分)
本题考查古代的教育思想和评价历史人物的方法,对学生的能力要求较高,试题难度较大。
(1)该问考查从材料中获取信息的能力。阅读、分析材料一,概括曾国藩家书中提出的主要教育思想:“孝友为家庭之祥瑞”; “吾家子侄半耕半读”;“一身能勤敬”;“子弟力戒傲惰”。即孝友;耕读;勤敬;戒傲惰。
(2)材料二对曾国藩的评价有两种截然相反的观点:民国学者郭斌和教授从传统文化的角度认为曾国藩“才德兼备,文武兼资。”;革命党人从革命史观( * * 太平天国运动等)的角度说他“开就地正法之先河”,是遗臭万年的汉 * * 。”对历史人物做出合情合理的评价,必须坚持历史唯物主义的原则,防止以偏概全,对人物的评估要一分为二,全面客观;对历史人物要考虑他的阶级性和时代性。研究者的阶级立场、占有史料的情况、史学的发展等都会影响到对历史人物的评价。